(1) ¿Son los niños pequeños realmente capaz de explorar problemas por sí mismos y llegar a soluciones sensatas?
(2) ¿Cómo pueden los profesores aprender a enseñar a través de la resolución de problemas?
(3) ¿Cuáles son las creencias de los estudiantes sobre la enseñanza a través de la resolución de problemas?
(4) ¿Los estudiantes sacrificar habilidades básicas si se les enseña matemáticas a través de la resolución de problemas? En la discusión de cada tema, la evidencia científica disponible que aborda el tema se revisa primero y, a continuación, la investigación necesaria para abordar el tema de forma más completa que se sugiere
Nro.
1: ¿Son los niños jóvenes realmente capaz de explorar problemas por sí mismos y llegar Soluciones atSensible?
enseñanza a través de aperturas de resolución de problemas con un problema. Los estudiantes aprenden y comprenden aspectos importantes del concepto o idea mediante la exploración de la situación del problema. Los problemas utilizados tienden a ser más abierto y permitir múltiples respuestas correctas y múltiples enfoques de solución.
En la enseñanza a través de la resolución de problemas, los problemas no sólo constituyen el foco de la organización y estímulo para el aprendizaje de los estudiantes, pero también sirven como vehículo para la exploración matemática. Los estudiantes juegan un papel muy activo en sus situaciones de problemas de aprendizaje, explorando con la guía del maestro y de sus propias estrategias de solución "inventar". De hecho, la propia exploración del problema de los estudiantes es un componente esencial en la enseñanza a través de la resolución de problemas.
Por ejemplo, en los proyectos curriculares diseñados para ayudar a los estudiantes en los grados primarios aprender y entender los conceptos numéricos y operaciones con la comprensión, el aprendizaje de conceptos y operaciones numéricas se percibe como una "actividad de resolución de problemas conceptuales" en la que los maestros apoyan esfuerzos de los estudiantes para trabajar a cabo sus propios procedimientos y normas relacionadas con la suma y la resta (Fuson et al., 1997).
Sin embargo, surge una pregunta fundamental: ¿Están los estudiantes realmente capaces de explorar situaciones problemáticas e inventar estrategias para resolver los