Participantes primeros idiomas incluidos Español, gujarati, japonesa, vietnamita y árabe, y los participantes el estado de aptitud Inglés iban desde el principio hasta el avanzado temprano. Los estudiantes fueron evaluados antes y después de su participación en Idioma Taller, que consistió en 20 sesiones después de clases duran 75 minutos cada uno, y también antes y Tag Heuer Replica (https://www.watcopy.com/B-Tag-Heuer-39 .html) después de un período comparable de tiempo dedicado a otras actividades después de la escuela.
Se administró una serie de medidas, pero la medida alineado con la intervención fue una forma modificada del Vocabulario Conocimiento Escala (Paribakht y Wesche, 1997), que titulamos la Medida de Vocabulario Académico (MAV). El MAV era una medida del conocimiento receptivo vocabulario académico; a continuación es un elemento de la muestra: a. Nunca he visto esta palabra before.b. He visto esta palabra antes, pero no sé lo que means.c. He visto esto en palabra delante y creo que significa: d. Puedo usar esta palabra en una oración (si contesta esta parte, también responder a la parte c) .
Hay eran 20 artículos en total, y cada artículo fue por un total de 5 puntos; la puntuación máxima en esta medida, por lo tanto, era de 100. La mitad de los artículos se basa en palabras objetivo de Idioma taller mitad eran también de la lista de palabras Académico (Coxhead, 2000), pero no eran Idioma Taller palabras objetivo. La MAV se administró en un formato de entrevista para capturar conocimiento de las palabras y sin confundir los resultados con la lectura y escritura de habilidades.
Utilizamos (-pruebas para comparar el crecimiento de los estudiantes durante la intervención con su crecimiento durante un período de tiempo comparable con ninguna intervención, y calculamos d de Cohen como un indicador de la práctica, o educativa, la importancia de estos resultados. (Ver Tabla 2 para datos sobre el crecimiento de los estudiantes.) Los estudiantes realizan un mayor crecimie