Como pronto veremos, la explicación de estos resultados tiene varias partes, pero una parte es simplemente esto: Los sujetos son, en estos experimentos, tomando medidas para bloquear el procesamiento de las entradas irrelevantes; que son, en otras palabras, que trabaja para impedir la entrada o ignorar las entradas sin ranking. Por otra parte, la actividad involucrada en ignorar es bastante específico, '' sintonizado '' a los destructores particular que se ignored.This sintonía es evidente si los sujetos se les da la oportunidad de practicar para hacer frente a los destructores.
Si elegimos destructores que son lo suficientemente intrusivo, son inicialmente muy perjudicial para el rendimiento sujetos. Con prácticas embargo. los distractores molestan los sujetos cada vez menos. Sin embargo, la práctica no ayuda si, unos minutos más tarde. Se les pide a los sujetos que hacer frente a nuevos distractores (ej. Reisberg, Baron y Kemler, 1980).
Como un análogos es como si los sujetos aprenden cómo estudiar mientras el televisor está encendido, jugando un espectáculo, pero luego pueden Sujetos no "transferencia '' esta habilidad para estudiar mientras el televisor está jugando algún otro espectáculo. Parecer aprender a lidiar con distractores de un cierto tipo, en lugar de aprender a lidiar con distractores en general.Evidence relativas priming negativo hace que el mismo punto. En un estudio, los sujetos se muestran dos cartas-para superpuestas ejemplo, un R verde superpuesta en un rojo Sujetos F.
les pidió que nombre, lo más rápidamente posible, la letra impresa en verde. En la siguiente prueba, los sujetos tenían de nuevo para nombrar la carta en verde, pero esta vez se les mostró un F verde superpuesta a un rojo J. Tenga en cuenta que, en el primer ensayo sujetos tenían que pasar por alto el F, mientras que, en el segundo, tenían que centrarse en el F.
Esta secuencia en realidad conduce a una respuesta más lenta a la F en el segundo ensayo, en comparación con una secuencia de control, en que los sujetos primera ignorar alguna otra letra y luego centrarse en la F (Fox, 1994, 1995; Greenwald, 1972; Mayo, Kane & Hasher, 1995; Neill, 1977; Neill y Terry, 1995; Volquete, 1985, 1992; Volquete y Conductor, 1988) .Apparently, por lo tanto, hay un "efecto secundario" de ignorar: Habiendo ignorado un estímulo, ahora es un poco más difícil prestar atención a que stimulus.
And esta repercusión es específico para el distractor particular: Tener ignoró un F hace más di