Con ese propósito en mente, se puede lograr una visión más clara por la elección de un análisis psicológico de los objetivos en la consecución de las capacidades intelectuales y percepciones sociales (cognición), el aprendizaje de habilidades activas prácticas (aprendizaje psicomotriz), y el desarrollo de las emociones, actitudes y valores (aprendizaje afectivo) Crecimiento .Cognitive comienza a nivel de la escuela infantil, con la adquisición del lenguaje temprana y capacidades numéricas, y continúa cada vez más a dominar la educación a los niveles secundario y superior.
Pero el alumno es más que un depósito de ampliación de la información. Con esta adquisición va un creciente poder generalizar, abstracto, inferir, interpretar, explicar, aplicar y crear. El entrenamiento cognitivo produce un observador pensador consciente de los modos de pensamiento y juicio que componen la actividad intelectual humana. En la etapa final, el profesor propone un pensador, crítico, organizador y creator.In el desarrollo del aprendizaje psicomotor, el maestro se ocupa de la promoción de las competencias coordinadas y su uso creativo.
Instrucción comienza con los actos de escritura a mano y el juego del arte plástico, característico de años anteriores de la escuela. Incluye pintura, juegos, habilidades del taller, y la ciencia práctica. Tiene un valor de gran prestigio entre los propios alumnos y la mayor permeabilidad comunidad.El de aprendizaje emocional a lo largo de todo el proceso educativo no siempre es obvia, en parte porque muy a menudo es causada por cierto.
Los maestros pueden ser consciente de sí mismo y auto crítico sobre la inculcación deliberada de las respuestas emocionales, que proporcionará la energía y un resorte principal de la vida social. La adquisición y aplicación de valores y actitudes son más marcadas en el momento de la adolescencia y dominan la vida general del individuo joven. Los valores teóricos, estéticos, sociales, económicos, políticos, hedonistas y religiosas impregnan el currículo escolar.
La literatura, el arte, las humanidades, y la enseñanza religiosa están directamente involucrados, y la enseñanza de la ciencia y las matemáticas puede provocar