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Museos, Adolescente alfabetizaciones, y comunidad educativa Gran Divides

The menudo atrae a las divisiones entre la educación basada en competencias (formales) y progresiva. En este orden de ideas, la educación del museo en general se ha considerado más informal, menos estructurado, y menos guiada de la educación escolar (Leinhardt, Crowley, y Knutson, 2002; París, 2002).

Desde el lado tradicional de esta división, Chall (2000) discutió cómo el aprendizaje museo podría no responder a los desafíos de rendimiento académico, y en lugar de ella defendió la enseñanza explícita de habilidades en las escuelas que figuran en los mandatos de educación de Estados Unidos prevalece. En contraste, Davis y Gardner (1999) describieron el "aula tradicional" como está establecido para el enfoque recipiente vacío a la educación, los maestros que llenan vacíos estudiantes con el conocimiento vertieron Cartier Replica (https://www.watchescat.com/B-Replica -Cartier-Relojes-26.html) de un lanzador especial .... Museos, por el contrario, son naturalmente diseñado para ser Exploratorium, en el que visitantes de museos individuales son gratis .. .para mapear su propio camino a través de la extensión de diversos estímulos de aprendizaje, (p. 102) posiciones aula tradicional y controles de educación prácticas, espacios, y los estudiantes han sido adoptadas en muchos entornos de las escuelas públicas, en parte, para hacer frente a la "crisis" logro permanente entre grupos de adolescentes (Jacobs, 2008, p . 7).

Por lo tanto, las excursiones a museos y otros de los llamados extras durante el cual el aprendizaje diversa puede tener lugar se han eliminado de algunos planes de estudio, sobre todo para los estudiantes percibidos como carentes de habilidades básicas de alfabetización, según lo sugerido por Madeline, una maestra de educación para superdotados en Mumby Middle School y un participante en este estudio (todos los nombres y lugares en este artículo son seudónimos).

Durante un viaje de campo museo, explicó, después de los niños [fuera de la clase de talento] gozaría del museo, y ellos serían capaces de ver y experimentar cosas que normalmente no haría. Pero, ellos tendrían que tener el tiempo para pasar por el fondo como yo, para que entiendan lo que están viendo y oyendo, y ese tipo de cosas. Y, por desgracia, con la prueba de estado a esos niños, el maestro de aula regular no puede desviarse demasiado de esas normas. Ahí es donde ellos no serán capaces de hacer un montón de extras, como ir a museos.

Hacen un lector basales, un libro, y ese tipo de th

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