Cuando el investigador presionó al estudiante en cuanto a cómo los profesores pueden demostrar que les importaba, otro estudiante respondió: "Como si demuestran que se preocupan por nuestra vida" (p. 235). Valenzuela explicó que si los maestros realmente quieren demostrar que se preocupan por sus alumnos, "deben comenzar con una comprensión más completa tanto de su entorno social y académico" (p. 115). Creemos que el acto de abrazar e implementar alfabetizaciones comunitarios transnacionales y Cartier Replica (https://www.kopeez.com/B-Replica-Cartier-Watches-26.html) es una manera para que los maestros comienzan a construir relaciones productivas con los estudiantes que están aprendiendo el idioma Inglés (ELL) .En este artículo, nos proporcionan un fundamento conceptual para qué tiene sentido pedagógico para incluir alfabetizaciones transnacionales y de la comunidad en la alfabetización proporciona a todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes ELL, en los Estados Unidos.
Aunque creemos que nuestra propuesta se puede hacer accesible a los estudiantes que están comenzando a aprender Inglés, es decir, a través de técnicas como la instrucción de andamiaje y el aprendizaje cooperativo, a los efectos de este artículo se asume que los estudiantes ELL son por lo menos en el "surgimiento del discurso" etapa (ver Ernst-Slavit, Moore, y Maloney, 2002, para una visión general de las cuatro etapas del desarrollo del lenguaje).
En esta etapa, los estudiantes han comenzado a hablar en frases y oraciones completas, pero continuarán experimentando dificultades para expresar todos sus pensamientos en Inglés (Echevarria y Graves, 2006). También ofrecemos varios ejemplos de alfabetizaciones transnacionales y comunitarios y presentamos una serie de directrices generales sobre cómo los profesores pueden transformar estas prácticas de alfabetización en activities.
Although instrucción calificados maestros de secundaria podrán adaptar nuestras sugerencias para su uso e