In su texto clásico, Escolaridad sustractiva, Valenzuela (1999) describe cómo secundaria, estudiantes de origen mexicano en edad escolar y sus maestros con frecuencia se malinterprete otro. Después de observar un intercambio particularmente acalorada entre un profesor de Inglés y sus estudiantes, Valenzuela accedió a hablar a una clase enojado, preguntando: "¿Ellos [los maestros] por lo menos cuidado para usted?" Un estudiante respondió: "Si ellos realmente les importaba, que no sería aburrido" (p. 235).
Cuando el investigador presionó al estudiante en cuanto a cómo los profesores pueden demostrar que les importaba, otro estudiante respondió: "Como si demuestran que se preocupan por nuestra vida" (p. 235). Valenzuela explicó que si los maestros realmente quieren demostrar que se preocupan por sus alumnos, "deben comenzar con una comprensión más completa tanto de su entorno social y académico" (p. 115). Creemos que el acto de abrazar e implementar alfabetizaciones comunitarios transnacionales y Cartier Replica (https://www.kopeez.com/B-Replica-Cartier-Watches-26.html) es una manera para que los maestros comienzan a construir relaciones productivas con los estudiantes que están aprendiendo el idioma Inglés (ELL) .En este artículo, nos proporcionan un fundamento conceptual para qué tiene sentido pedagógico para incluir alfabetizaciones transnacionales y de la comunidad en la alfabetización proporciona a todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes ELL, en los Estados Unidos.
Aunque creemos que nuestra propuesta se puede hacer accesible a los estudiantes que están comenzando a aprender Inglés, es decir, a través de técnicas como la instrucción de andamiaje y el aprendizaje cooperativo, a los efectos de este artículo se asume que los estudiantes ELL son por lo menos en el "surgimiento del discurso" etapa (ver Ernst-Slavit, Moore, y Maloney, 2002, para una visión general de las cuatro etapas del desar