Un teléfono suena y unos tres años de edad niño responde. La persona que llama pide es su mamá a casa? El niño pone inmediatamente el teléfono y llama a la madre para contestar el teléfono. Este niño ha comprendido la intención de la persona que llama a hablar con la madre. A esta edad la mayoría de los niños utilizan la situación inmediata para ayudar a interpretar lo que dice la gente. Ellos muy a menudo ignoran los detalles del discurso que escuchan. Algo niños mayores pueden ir al otro extremo.
Ellos confiar totalmente en el significado literal de una frase e ignorar el contexto social o conversacional. Así un niño de cuatro años de edad, quien se preguntó "¿Es su casa mamá?" puede muy bien responder, "Sí" y esperar a que la conversación continue.From de tres a seis años los niños aprenden mucho sobre el comportamiento conversacional. Esto incluye aprendió cómo saber si tomar una declaración literal o no, como en nuestro ejemplo teléfono. También incluye el desarrollo de la conciencia y la sensibilidad a los sentimientos de la gente y sus necesidades de información.
Los niños pequeños tienden a pedir cosas o decirle a la gente a hacer cosas directamente. Ellos dirán "me columpio", o "Yo quiero una galleta." Los niños mayores, a partir de alrededor de cuatro a cinco años de edad utilizarán solicitudes adultlike indirectos. Ellos dirán: "¿Quieres que me columpio?" o ¿Puedo tener una galleta? "También proporcionarán razones de peticiones, como Gimme the hammer-Necesito it.
This alejamiento de solicitudes directas a los estados indirectos que son justificados refleja una comprensión cada vez mayor de los factores sociales e interpersonales en la comunicación Cuando. adultos hablan entre sí que adaptar de forma rutinaria su discurso para adaptarlo a sus oyentes. Por ejemplo, cuando dos desconocidos se les da un problema de comunicación que implica hablar de formas geométricas inusuales (como en otro artículo en mi página de perfil) comenzaron utilizando frases largo descriptivos , y luego acortar gradualmente esas frases ya que tácitamente a desarrollar un código de dos personas (Krause & Glucksberg, 1977).
Cuando los niños escolares amamantados se les da una versión de esta tarea (ver mi página de perfil), que se comportan como si un código tácito tenía ya se ha desarrollado. Las descripciones que dan unos a otros son cortos, idiosincrásico, y prácticamente no informativa para los oyentes (Glucksberg, Krauss, y Welsberg, 1966) .Con un mayor desarrollo