El primer trabajo en el desarrollo de Estructuras Kagan
surgieron de años de experimentación con niños de muchas partes del mundo. Antes de pasar al trabajo aplicado en las aulas, que había hecho la investigación básica sobre los motivos sociales y la interacción social de los niños. Años de investigación revelaron que el más poderoso determinante del espíritu de cooperación de los niños es la situación en la que se colocan.
Todas las personas pueden hacer para ser extremadamente cooperativa o extremadamente competitivo, en función del tipo de situaciones que están en. Mi investigación había revelado que, independientemente de la nacionalidad, la raza, la cultura y las prácticas de crianza todos los estudiantes se hicieron dramáticamente más cooperativo en ciertos tipos de situaciones y dramáticamente más competitivos en otros tipos de situaciones.
Fue algo natural paso para aplicar esos resultados a la clase mediante el diseño de situaciones que provocaban la cooperación entre los estudiantes.
Si los maestros a crear el tipo correcto de situaciones para los estudiantes, fomentan una serie de resultados positivos entre los estudiantes, incluyendo cooperación. Así, el desarrollo de las estructuras tenía sus raíces en el situacionismo, un enfoque poderoso a la psicología social. Las Estructuras Kagan están situacionismo aplican - que se aplican a las aulas el hallazgo de que las situaciones más que cualquier otra cosa determinan el comportamiento social
Las primeras estructuras que se enseñan los maestros tenían sus raíces en la metodología de investigación experimental..
Como estudiante graduado de la UCLA, he trabajado bajo la dirección de Millard Madsen. Dr. Madsen había desarrollado una metodología de puntos de elección de comportamiento para estudiar los niños muy pequeños y los niños cruz-cultural. Nuestro equipo de investigación desarrolló una serie de juegos para revelar el cooperativismo y la competitividad de los niños.
Mediante la observación de lo que los niños hicieron cuando se colocan en puntos de elección de comportamiento, podríamos esquivar los problemas inherentes a la traducción de la lengua y estudiar la cooperatividad-competitividad de los niños muy pequeños, incluso antes de la aparición del lenguaje con fluidez. Como profesor continué investigando cooperatividad-competitividad y otros comportamientos sociales mediante el desarrollo de nuevos juegos.
Cuando empecé a aplicar el trabajo a las aul